Методические рекомендации «План работы воспитателя в дошкольной образовательной организации с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»Пояснительная записка В настоящее время в дошкольных образовательных организациях города Москвы осуществляется введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Все педагогические коллективы работают над повышением качества дошкольного образования. Воспитателям предстоит освоить новые образовательные программы, принять участие в реализации примерной основной образовательной программы образовательной организации, в которой они работают. Особая роль отводится методическому сопровождению педагогов в дошкольной образовательной организации по введению ФГОС дошкольного образования. Переход на новое содержание работы с детьми дошкольного возраста требует вдумчивого отношения к планированию воспитательно- образовательной работы с детьми. В методических рекомендациях «План работы воспитателя в дошкольной образовательной организации с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», разработанных рабочей группой в составе: Аветисян Кристины Грачиковны, старшего воспитателя ГБОУ «Гимназия .

Циклограмма планирования рабочего дня поможет воспитателям дошкольных образовательных организаций планомерно и последовательно организовать образовательную деятельность в течение всего времени пребывания детей в дошкольной образовательной организации. Методические рекомендации разработаны на основе практического опыта работы нескольких дошкольных образовательных организаций и адресованы методистам, старшим воспитателям, опытным и начинающим воспитателям дошкольных образовательных организаций. Актуальность данной формы планирования – практическая помощь педагогам в реализации образовательных областей, а также осуществлении интеграции всех видов детской деятельности в режиме дня. Нормативно- правовой основой для составления плана воспитательно- образовательной работы воспитателя в дошкольной образовательной организации с учетом Основной образовательной программы дошкольной образовательной организации (далее – Программа) служит Закон «Об образовании в Российской Федерации». В Федеральном Законе содержатся положения о различных видах программ, разъясняются функции образовательных программ, дается чёткое представление о требованиях к их структуре и порядку разработки. Граверное Дело Руководство Для Ювелиров Скачать. В новом законе образовательные организации получили гораздо более широкие права в определении собственной образовательной деятельности.

Программа разрабатывается в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО). Программа должна быть направлена: – на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей, его сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видам деятельности; – создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Программа включает требования к психолого- педагогическим, кадровым, материально- техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно- пространственной среде. При планировании не стоит забывать и о требованиях к результатам освоения Программы. В Законе прописано, что требования к результатам – это не требования к ребенку, которые можно и нужно измерять. Аттестация ребенка, то есть оценивание ребенка в дошкольном возрасте, в законе запрещена, результат определяется как целевой ориентир.

Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков, то сейчас стоит необходимость формирования компетентной, социально адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию. Если меняется механизм управления, то, как следствие, меняется механизм планирования. Новый вид планирования позволит воспитателю планомерно и последовательно организовать образовательную деятельность в течение всего времени пребывания детей в дошкольной организации для создания условий появления нового образовательного продукта, в создании которого включены и педагоги, и дети, и родители.

Режимные моменты Зарядка после дневного дня. Конспект режимных процессов в первую половину дня Организация самостоятельной деятельности детей: разные виды игр, труд в уголке природы, изобразительная.

Согласно ФГОС ДО, идет распределение видов деятельности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями (п. ФГОС ДО). И в настоящее время перед дошкольной образовательной организацией поставлена задача – разработать не интегрированные занятия через синтез образовательных областей, а предложить целостный интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка на определённую тему в течение одного дня, в котором будут объединены различные образовательные области. Это новый подход к дошкольному образованию.

В дошкольной образовательной организации существовала предметная система обучения и воспитания, и получалось, что знания оставались разрозненными, разбитыми по предметному принципу. Обеспечение систематического интеграционного процесса позволяет создавать целостную систему развития у дошкольников познавательной активности и даёт возможность целостно воспринимать окружающий мир, не нарушая его природу. Основным фактором интеграционного процесса выступает интеграция основных видов деятельности детей дошкольного возраста: познавательно- исследовательской, трудовой, конструкторской, игровой, коммуникативной, двигательной, музыкальной, изобразительной, чтения художественной литературы и фольклора. Деятельность как психологическая основа интеграции способна объединять внутри себя разные компоненты и обеспечить необходимые условия для появления нового образовательного продукта, в создание которого включены и педагоги, и дети, и родители. Таким образовательным продуктом могут выступать новое знание, рисунок, танец, спектакль, составленный ребёнком текст и др. В результате освоения интегративной деятельности у ребёнка формируются целостные социальные и психологические образования, легко переносимые из одной сферы в другую, и развитие творческих способностей. Интегративными формами в дошкольной образовательной организации могут выступать совместные праздники, спектакли, досуги, экскурсии, творческие проекты, сюжетно- ролевые игры, эксперименты, и т.

1. Консультирует воспитателей по организации и содержанию каждого дня практики. ПРОВЕДЕНИЮ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ДНЯ.
2. Методика организации одевания - раздевания, проведение прогулки в Подготовка конспектов пробных режимных процессов в первую половину Подготовка конспектов зачетных режимных моментов в первую половину дня.
3. В дошкольной образовательной организации существовала. В режим входят условия проведения и содержание каждого из указанных режимных.
4. Организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных. Проведение и анализ режимных моментов в первой половине дня (умы- вание. Обучающийся должен провести режимные моменты в первую или вторую половину дня не.
5. Организация режимных процессов во вторую половину дня. Проводится инсценировка «Вот что Мила натворила». Вот что Мила .
6. Подробно расписана методикаорганизации деятельности, проведения всех моментов. Просмотр содержимого документа «Конспект Организации и проведения режимных процессов I половины дня в подготовительной группе ДОУ ».
7. Консультирует воспитателей по организации и содержанию каждого дня практики.

Особенность организации такого процесса в дошкольной образовательной организации такова, что все перечисленные формы не могут существовать сами по себе, выбор определённой темы предполагает их интеграцию. В. В. Уздеников Монеты России 1700 1917 Пдф. Некоторые темы могут рассматриваться через организацию проекта, где и будет прослеживаться интеграция всех образовательных областей развития и интеграция видов детской деятельности. Таким образом, планирование воспитательно- образовательной работы с детьми дошкольного возраста осуществляется в дошкольном образовании через интеграцию всего образовательного процесса, объединяющую образовательные области, разные виды детской деятельности, приёмы и методы в единую систему. Следовательно, педагог планирует свою деятельность, следуя за ребенком, наблюдая за его развитием, за его интересами.

Конспект проведения режимных моментов (укладывание ко сну) в средней группе. Программное содержание: 1. Продолжать учить детей мыть руки с мылом, а также мыть по мере надобности. Закреплять умение насухо вытираться полотенцем. Упражнять в умении аккуратно вешать и складывать одежду. Воспитывать любовь к народному творчеству.

Материал: 2 кукольные кроватки, книжка, игрушка – слоник. Интеграция областей («Здоровье», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка»). После еды, обращаю внимание, как дети пользуются салфеткой, выходят из- за столов, задвигают стульчики и благодарят за вкусный обед.

Укрываю их. Воспитатель:                              Ночь пришла,Темноту привела Замолчал петушок. И запел сверчок,Встала маменька. Закрыла вставеньки. Баю - баюшки,Баю - баюшки.

Режимные моменты. Зарядка после дневного дня. Конспект режимных процессов в первую половину дня. Организация самостоятельной деятельности детей: разные виды игр, труд в уголке природы, изобразительная . Вопросы для наблюдения. Конспект организации и проведения режима I половины дня во 2-ой младшей группе детского сада