Методическая разработка по логопедии (старшая группа) на тему: Речевая карта О. Безруковой с вариантами заполнения. Москвы«2. 7» июля 2. Образовательное учреждение        ГБОУ Школа . Речеязыковая компетенция. Уровень сформированности лексикона. Объем словаря  (соответствует /не соответствует возрастной норме; объём словаря ограничен / резко ограничен, наблюдается дефицит глагольного словаря; словарь представлен небольшим количеством слов обиходно- бытовой тематики.

Объём словаря достаточный для осуществления полноценной коммуникации). Системная организация словаря находится на уровне установления первичных тематически /ситуативно обусловленных связей, в лексиконе много слов, значение которых усвоенотолько на номинативном уровне. Системная организация словаря отличается большим количеством и разнообразием смысловых и формальных связей. В лексиконе преобладают слова, значение которых усвоено на понятийном уровне). Уровень сформированности грамматической компетенции     (соответствует возрастной норме; уровень сформированности грамматической компетенции ниже/значительно ниже возрастной нормы)). Словоизменительные навыки и умения(Находятся на самой начальной стадии формирования, наблюдаются выраженные трудности усвоения словоизменительной системы языка. Усвоены только наиболее продуктивные словоизменительные модели языка.

Tekynova пишет: Уважаемые коллеги, поделитесь пожалуйста речевой картой форма 2 по Безруковой. А то всё что я скачиваю . Протокол обследования речи к речевой карте, методика Безруковой, для ребенка 4-5 лет. Диагностика. Карта обследования ребенка с врожденными расщелинами нёба. Холодильник General Frost Инструкция'>Холодильник General Frost Инструкция. Темы Для Презентаций Powerpoint 2013 Скачать Бесплатно на этой странице. Речевые карты. Речевые карты и протоколы Безруковой.

• Безрукова О.А., Приходько О.Г. Методические рекомендации по ведению речевой карты ребенка дошкольного возраста. Автор: Безрукова О.А.
• Безрукова О.А Сводная таблица результатов обследования речи ребенка. Безрукова О.А Структура и содержание речевой карты ребенка раннего и .
• Предлагаю 2 варианта речевой карты О.Безруковой:1.которую постаралась упростить для коллег 2.
• Речевая карта. Фамилия, имя. От какой беременности ребенок. Характер беременности (токсикоз, падения, .
• Нравятся ли Вам стандаризированные карты Безруковой? Разные речевые карты =) Иногда список будет пополняться.
• Бланк речевой карты форма 2, утвержденный Департаментом образования г. Москвы 27 июля 2010 г. Речевая карта.

Словоизменительные умения находятся в стадии формирования, характерной для речи детей более младшего возраста. Словоизменительные навыки сформированы на уровне, , соответствующем данной возрастной группе, в речи наблюдается незначительное количество словоизменительных ошибок. Словоизменительные навыки и умения сформированы.). В речи наблюдается незначительные трудности усвоения нерегулярных словообразовательных моделей. Словообразовательная деятельность сформирована).

Недоступно понимание лексико- грамматических конструкций. Синтаксические навыки в целом сформированы. В речи наблюдаются отдельные недочёты. Уровень сформированности фонетико- фонологической компетенции (Соответствует / не соответствует возрастной норме). Ребёнку доступен анализ звукового ряда . Ребёнку доступен анализ слов типа. Понимание и самостоятельное продуцирование/репродуцирование текста повествовательного характера в соответствии с предложенным сюжетом (рассказ/пересказ)Понимание текста (Идентифицирует /не идентифицирует содержательно- смысловое значение текста; понимает только основную информацию текста; доступно понимание как основной,  так и дополнительной информации каждой смысловой части текста; доступно понимание скрытого смысла).

Состояние речевого аппарата. Строение артикуляционного аппарата  (Нарушено / не нарушено. Двигательные функции артикуляционного аппарата  . Речевое дыхание и голосообразование (Нарушение ритма речевого дыхания : затруднённое, поверхностное, неритмичное,; нарушение дифференциации  носового вдоха и ротового выдоха, выдох укорочен, вдох неглубокий; нарушения голосообразования  (афония, дисфония); нарушения высоты ( очень низкий или очень высокий (писклявый) голос, силы ( очень тихий / излишне громкий голос), тембра ( охриплость, назализованный), повышенная утомляемость голоса).

Двигательное развитие. Основные двигательные навыки и состояние координаторной сферы(Основные двигательные навыки  сформированы / сформированы недостаточно / не сформированы; Наблюдаются нарушения первичной моторной функции : снижение силы, нарушения  тонуса: спастичность/ гипотония  / дистония; нарушения координации движения; ; непроизвольные насильственные движения). Моторные функции кистей и пальцев рук (наблюдаются диспраксические  расстройства : конструктивной деятельности ( конструктивная диспраксия); артикуляционного аппарата (оральная  диспраксия); формирования навыков рисования и письма (графомоторная диспраксия). Психологическая база речи. Вербальная память  (Объём вербальной памяти достаточный для осуществления полноценной коммуникации; объём вербальной памяти не достаточный для осуществления полноценной коммуникации : наблюдаются незначительные / выраженные трудности актуализации слов, хранения и воспроизведения вербальной информации). Речевое внимание  (сформировано / не сформировано; Наблюдаются трудности концетрации и / или распределения вниманияпри работе с вербальным материалом ).

Мышление (вербальный и невербальный интеллект) ( соответствует / не соответствует возрасту, нарушено / не нарушено; наблюдаются трудности установления адекватных связей между предметами и явлениями окружающего мира; решение мыслительных задач осуществляется только на уровне практических действий (наглядно- действенное мышление); мышление наглядно образное, носит целевой, организованный характер; мышление наглядно- образное, присутствуют элементы абстрактно- логического мышления). Дополнительная информация. Особенности раннего речевого развития  . Особенности речевой среды, в которой воспитывается ребенок . Особенности речевого поведения  (речевая активность / гиперактивность \ пассивность).

Неврологический статус и состояние сенсорно- перцептивных органов и систем (зрение, слух, осязание и др.)  . Сведения о настоящих и перенесенных заболеваниях.