Уроки литературы. ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ3. ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1/1)      Урок 1. Русские пословицы из собрания В. Даля. Урок 6. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». Урок 9. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

Урок 1. 0. Андерсена «Снежная королева». Урок 1. 1. Андерсена «Снежная королева». Урок 1. 2. Аннотация. ИЗ «ПОВЕСТИ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ» (1/2)      Урок 1.

Басни Эзопа, Федра. Урок 1. 7. Лессинга. Урок 1. 8. Сумарокова, И. Дмитриева. И. КРЫЛОВ (2/3)      Урок 1. Крылова «Волк и Ягненок», «Волк на псарне».

Урок 2. 0. ПУШКИН (4/6)      Урок 2. Пушкина «Зимний вечер», «Няне», «Зимнее утро». Урок 2. 3. Пушкина. Урок 2. 4. Пушкина. Урок 2. 5. Пушкина. Урок 2. 6. Пушкина. Урок 2. 7. Выразительное чтение произведений А.

ЛЕРМОНТОВ (2/3)      Урок 2. Лермонтова «Бородино». Урок 2. 9. Лермонтова «Поле Бородина», «Два великана».

Н. ГОГОЛЬ (3/4)      Урок 3. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Урок 3. 2. Гоголя «Заколдованное место». ОБРАЗ ВРЕМЕНИ ГОДА В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ(1/2)      Урок 3. Тютчева и А. Фета. Урок 3. 6. ТУРГЕНЕВ (3/4)      Урок 3. Тургенева «Муму».

Урок 3. 8. НЕКРАСОВ (1/2)      Урок 4. Некрасова «Крестьянские дети». Урок 4. 2. Некрасова. ПРАКТИКУМЗАГЛАВНЫЙ ОБРАЗ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ (1/2)      Урок 4. Письменная характеристика заглавного образа с использованием цитат. Л. ТОЛСТОЙ (3/4)      Урок 4. Толстого «Кавказский пленник».

Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс.

Урок 4. 6. Анализ письменных работ учащихся. ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ 3. А. ЧЕХОВ (1/2)      Урок 4. Чехова «Мальчики». Урок 5. 0. Чехова «Лошадиная фамилия». ПРАКТИКУМОТЗЫВ О ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ (1/1)      Урок 5. Никитина, «Край ты мой, родимый край..» А.

• Преподаватели; Чертов Виктор Фёдорович. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века. М.: Дрофа, 2004.
• Тест по роману МА Булгакова "Мастер и Маргарита". Тесты, вопросы, задания по русской литературе ХХ века: 11 класс: .
• Авторская позиция в сказке А. Погорельского «Черная курица, или. Для работы на уроке можно использовать задания 4, 7, 8 учебника, тесты с выбором. Проверка домашнего задания, беседа по вопросам 1—4 учебника, .
• 1997 Становление курса литературы в российской школе · Чертов В.Ф. 2002 Тесты, вопросы, задания по курсу русской литературы XIX века.
• Программы по Литературе для 6 класса по УМК Чертов В.Ф., Трубина Л.А. Основные задачи выразительного чтения.
• Вопросы и ответы к повести М. Алданова «Чертов мост».

Толстого). Урок 5. Программы На Китайский Айфон 3G подробнее. Северянина, «Родная деревня» Н.

Рубцова). Урок 5. БУНИН (1/2)      Урок 5. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги..», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора..». Урок 5. 7. Бунина «Няня». С. ЕСЕНИН (2/3)      Урок 5. Есенина «Гой ты, Русь, моя родная..», «Топи да болота..», «Нивы сжаты, рощи голы..».

В основе программы под редакцией В.Ф. Программы по Литературе для 5 класса по УМК Чертов В.Ф., Трубина Л.А. Составлять цитатный план, вопросы и задания к повести.

Урок 5. 9. Есенина. Урок 6. 0. Есенина. ПРАКТИКУМПОЭЗИЯ И ПРОЗА КАК ФОРМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ (2/2)      Урок 6. БАЖОВ (2/2)      Урок 6.

Образ времени года в стихотворениях Ф. Тютчева и А. Индивидуальные задания: ответить на один из вопросов, помещенных после статьи о писателе. Тест на проверку знания текста повести: 1.

Бажова «Медной горы Хозяйка». Урок 6. 4. Твена. Урок 6. 6. Генри. Урок 6. 8. ГРИН (4/5)      Урок 6. Грина «Алые паруса». Урок 7. 0. ПЛАТОНОВ (1/2)      Урок 7.

Платонова «Неизвестный цветок». Урок 7. 5. Платонова «Цветок на земле». С. МАРШАК (1/2)      Урок 7. Маршака «Двенадцать месяцев». Урок 7. 7. Монолог и диалог как средства создания образа. Урок 7. 9. Работа над речевой характеристикой героя.

Урок 8. 0. Твардовского «Рассказ танкиста». Урок 8. 2. Катаева «Сын полка».

Урок 8. 3. АСТАФЬЕВ (2/3)      Урок 8. Астафьева «Васюткино озеро». Урок 8. 7. Астафьева «Васюткино озеро». Урок 8. 8. Астафьева «Зачем я убил коростеля?». ОБРАЗЫ ЖИВОТНЫХ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (5/6)      Урок 8.

Сетона- Томпсона «Королевская аналостанка». Урок 9. 0. Казакова «Арктур — гончий пес». Урок 9. 2. Конан Дойля «Камень Мазарини».

Урок 9. 8. Зощенко «Галоша». Урок 9. 9. Брэдбери «Все лето в один день». Урок 1. 00. Итоговый урок. Рекомендации книг для внеклассного чтения. Урок 1. 02. Этапы урока      I.

Вступительное слово о литературе как искусстве словесного образа и об основных задачах курса литературы в 5 классе: читать литературные произведения, находить в них художественные образы, устанавливать связи между ними, учиться находить скрытые смыслы в художественном тексте, выражать свое понимание и отношение к прочитанному. II. Знакомство с учебником. Представление обложки, форзацев, оглавления учебника. Советы по работе со справочным аппаратом учебника (комментарии, сноски, рубрика «Мир в слове», «Краткий словарь литературоведческих терминов»). III. Чтение вступительной главы «Литература как искусство слова». Сопоставление научного и художественного описания Москвы (из романа- эпопеи Л.

Толстого «Война и мир» и романа в стихах А. Пушкина «Евгений Онегин»). В процессе работы над вступительной главой обобщаются полученные в начальной школе представления о видах художественных образов (преимущественно на материале народных и литературных сказок, детской литературы) и изобразительно- выразительных средствах, уже знакомых пятиклассникам (метафора, эпитет, сравнение, инверсия). IV. Беседа по вопросам учебника. Для закрепления материала вступительной главы можно использовать вопросы и задания учебника (1—3, 5, 6). Вряд ли следует на данном этапе изучения литературы добиваться четкого разграничения видов художественных образов.

Пятиклассники должны получить начальное представление о многообразии художественных образов в литературе. На последующих уроках можно перейти к характеристике отдельных образов и средств их создания, указать на наличие системных отношений между разными образами (на основе принципов дополнения, подобия, контраста). Дополнительные вопросы и задания: 1. Какие образы особенно привлекают вас в художественной литературе и других видах искусства? Приведите примеры обращения в обычной ситуации к художественному образу. С какой целью используются в нашем повседневном общении художественные образы, имена фольклорных и литературных персонажей?

V. Выполнение творческой работы (индивидуальное задание 2 учебника). Творческую работу, посвященную закреплению материала о специфике художественного описания, можно провести устно (устное словесное рисование) или письменно (проверка может быть отложена и на следующий урок). Особенно важно отметить в работах пятиклассников то, как легко можно разрушить простым пересказом художественную картину и как трудно нарисовать свою картину. Для создания художественной картины нужно не только использовать художественные приемы, обладать развитым воображением, но и владеть особым даром слова, умением подобрать необычные слова или расположить обычные слова в необычном сочетании.

Проще вернуться к исходному художественному описанию, прокомментировать его, нарисовать иллюстрации. На данном этапе работы (как и при сопоставлении научного и художественных описаний Москвы) учащиеся вновь обращают внимание на то, что описания бывают прозаические и стихотворные. Подробнее об этом будет говориться на последующих уроках и на специальном уроке- практикуме «Поэзия и проза как формы художественной речи». VI. Подведение итогов.

Заключительное слово о литературе как искусстве слова. VII. Домашнее задание: 1) прочитать мифы «Аполлон и музы», «Дедал и Икар», «Кипарис», «Орфей в подземном царстве»; 2) ответить устно на вопросы 5, 6 учебника.

МИФОЛОГИЯУрок 2. Мифы об искусстве      Задачи: обобщить представления пятиклассников о мифах; познакомить с древнегреческими мифами о происхождении искусства; дать начальное представление о литературных родах и жанрах, их происхождении. Основные виды деятельности: чтение вступительной статьи; чтение фрагментов мифов; ответы на вопросы учебника; выполнение тестовых заданий; работа с иллюстрациями. Термины: миф, мифология, комментарий, эпитет, сравнение, гипербола, аллегория, литературный род, эпос, лирика, драма, жанр. Этапы урока      I. Чтение вступительной статьи «Мифология».

Работа со статьей основывается на уже знакомом учащимся материале, в том числе на заранее прочитанных мифах «Аполлон и музы», «Дедал и Икар», «Кипарис», «Орфей в подземном царстве». II. Работа с комментариями к древнегреческим мифам. Знакомство со статьей «Комментарий» в «Кратком словаре литературоведческих терминов» учебника. Вопросы для разъяснения: 1.

Зачем нужны комментарии к текстам? Как обычно оформляются комментарии? Чем они отличаются от сносок? Какие слова в древнегреческих легендах вам были непонятны? Нашли ли вы толкования всех непонятных вам слов? О чем вы еще узнали из комментариев к древнегреческим мифам?

Почему важно отметить в комментарии, что перед нами не древние тексты, а изложение мифов, причем предложенное современным ученым? III. Выполнение тестовых заданий (или небольшая викторина «Образы древнегреческой и римской мифологии»).

Важно проверить знание учащимися помещенных в учебнике мифов и комментариев к ним, а также и то, насколько хорошо они ориентируются в античной мифологии.

Тест по литературе (1. Тест по роману МА Булгакова . Булгакова «Мастер и Маргарита»1. В каком году был написан роман «Мастер и Маргарита»:      1) в 1. Сколько лет работал Булгаков над романом «Мастер и Маргарита»? В романе фантастика является средством сатиры. В главе 1. 7 костюм председателя комиссии самостоятельно подписывает резолюции.

Чьи традиции продолжает здесь Булгаков? Гоголя         2) Салтыкова- Щедрина           3) Достоевского. Как бы вы определили композицию произведения? Известно, что в романе литературоведы находят три основных мира. Найдите четвёртое лишнее. Кто из героев знает, что победитель всегда одинок, что у него есть только враги и завистники, ему нет равных, нет человека, с которым ему захотелось бы поговорить, его называют свирепым чудовищем, и он этим даже похваляется, ведь миром правит закон силы?

Понтий Пилат        2) Воланд         3) Берлиоз           4) Коровьев 7. Во время допроса Иешуа Понтий Пилат обнаруживает, что его ум не слушается его больше. Он задаёт обвиняемому вопрос, который не нужно задавать на суде.

Что это за вопрос? Что есть власть? Какой порок Воланд считает самым тяжким? Кому принадлежат слова «Рукописи не горят»? Маргарите        2)Мастеру        3) Иешуа         4) Воланду 1. В романе есть герои- двойники (Мастер – Иешуа, Алоизий – Иуда, Иван – Левий Матвей) и даже предметы- двойники (гроза в Москве и Ершалаиме, джаз- оркестр в Грибоедове и на балу у Воланда). Есть ли двойники у Маргариты? Да       2) Нет 1.

Кто из персонажей характеризуется так: «По виду лет сорока с лишним. Рот какой- то кривой. Выбрит гладко. Правый глаз чёрный, левый почему- то зелёный. Брови чёрные, но одна выше другой»? Воланд         2) Берлиоз        3) Стравинский        4) Азазелло. В ком увидел Мастер своего последователя? Кто из героев романа проникся теми же философскими идеями и нравственными категориями, что и он сам?

Стёпа Лиходеев       2) Иван Бездомный         3) Римский. Кто из персонажей описывается так: «Судороги то и дело проходили по его лицу. В глазах его плавал и метался страх и ярость. Рассказчик указывал рукою куда- то в сторону луны, которая давно уже ушла с балкона»? Иешуа Га- Ноцридоктор Стравинский. Левий Матвей. Мастер 1.

Кто из персонажей описывается так: «Какой- то не то больной, не то не больной, а странный, бледный, обросший бородой, в чёрной шапочке и в каком- то халате спускался вниз нетвёрдыми шагами»? Понтий Пилат. Иван Бездомный.

Мастер. Римский. 15. Кому из персонажей принадлежат слова: «И христиане, не выдумав ничего нового, точно так же создали своего Иисуса, которого на самом деле никогда не было в живых»?

Коровьеву. Берлиозу. Маргарите. Понтию Пилату. Кому из персонажей принадлежат слова: «Имейте в виду, что Иисус существовал.

О ком Левий Матвей сказал: «Он не заслужил света, он заслужил покой»? Понтие Пилатео Берлиозео Мастереоб Иване Бездомном. Почему Иешуа представлен в романе как бродяга? Программа Для Смены Голоса В Кс. Иешуа библейскому образуавтор подчёркивает внутреннюю свободу героя, противопоставленную иерархическому мируавтор стремится показать Иешуа бедняком. Дайте развернутые ответы на вопросы: Из каких реалий  строится литературный мир Москвы?

Как отразилась в романе «Мастер и Маргарита» реальная атмосфера идеологического преследования Булгакова, атмосфера жизни в Москве двадцатых- тридцатых годов? Ответы: 1. 2. 3. 4. Источники: Чертов В. Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе ХХ века: 1.

Книга для учителя/ В. Ф. Чертов – М.: Просвещение, 2.